今年6月，浙江“中本一体化”人才培养探索将迎来首批本科毕业生。

“中本一体化”又有“3+4”之称，即实行中职3年，本科4年的一体化培养。被该培养项目录取的学生只要顺利完成相关学业并通过转段考试，就能从中职直升对口本科高校。这一模式也打破了公众心中“唯有高考比拼才是上本科唯一路径”的传统认知。

从2013年开始，国内就有省市试点这一新人才培养模式。2018年，浙江首次在8所本科高校和15所中职开展“中本一体化”人才培养试点，面向全省招收590名初中毕业生。

这些年来，尽管“中本一体化”各专业的录取分数线年年涨高，但围绕7年长周期培养模式是否鸡肋的争论也从未中断。而浙江“中本一体化”的首批毕业生们的求学经历，或许就是目前最好的解答。

不用高考就能读本科

高校、中职“摸着石头过河”

“浙江小百花越剧院（浙江越剧团）、绍兴市越剧团、宁波鄞州区越剧团……”在浙江音乐学院戏剧系教师李公律的手机里，存着一条条浙音越剧表演“中本一体化”班首届学生发来的就业喜报。

2018年，浙音成为浙江“中本一体化”人才培养的首批试点高校之一，它和浙江艺术职业学院联合招收了20名初中毕业生。经过7年长周期培养，首批学生将于今年6月毕业。

国家一级演员，浙江音乐学院教师李公律在嵊州艺校指导越剧表演“中本一体化”学生。浙江音乐学院供图

作为该专业“中本一体化”课程主要设计者，李公律告诉潮新闻记者，“中本一体化”希望能打通中职教育与本科教育脱节的壁垒。但这项全新的探索没有现成经验可参考，所有学校在设计课程时都只能“摸着石头过河”。

例如，一开始，省内参与试点的多数中职学校给“中本一体化”班学生开设数学、语文、英语等文化基础课时，选用了跟其他中职生一样的职教版高中教材。

“2021年首届学生进入本科后发现，他们虽然都通过了转段考试，但数学物理英语学科基础明显比统招高考录取学生弱，不得不单独为中本学生开设相关基础课程教学班。” 浙江科技大学数字媒体技术专业负责人陈芳妮回忆。

这也是“中本一体化”探索之初出现的普遍现象。2021年，上海市教育科学研究院职业技术教育研究所陈嵩等教育学者在《上海市中本贯通模式下学生培养质量的实证研究》中提到，不少中职生升学至本科初期，都存在基础知识薄弱，甚至跟不上课程进度的问题。

如今，浙江所有中职学校的“中本一体化”班都加大了文化课课时量和学习深度，同时为学生提供普教版高中教材作为辅助学习资料。富阳区职教中心相关负责人举例，该校普通高三生一周只上一节英语课，但“中本一体化”班到了高三依然每周上四节英语课。

高校也在探索更深入参与中职段学生培养的路径。陈芳妮介绍，该校已建立比较清晰的长学制培养路径。如成立“浙江科技大学中本一体化职校联盟”，由浙科大牵头，联盟具体负责每届学生中职阶段中期考核，采取考、教、阅分离的制度，以衡量和鞭策8所合作职校教学质量。学生在中职阶段的中期统考成绩、三年文化课成绩、中职阶段参加的含金量高的竞赛成绩等，都能按照一定比例或者作为加分项带入到本科阶段大一的综合测评。同时，浙科大理学院、外国语学院也专门开设了针对中本学生的英语、数学等课程，并及时与中职沟通教学方法、课时调整等。

此外，“中本一体化”学生和普高生的显著区别是，除了文化课学习，还要接受较为系统专业学习，为大学的专业学习打基础。

如何既能提高长周期强化专业学习的针对性，还能让学生技能成长更具连贯性，是所有学校在“中本一体化”下的新挑战。而根据不同专业需求，各校也交出了各自的答卷。

例如，浙江师范大学和杭州人民职业学校合作学前教育“中本一体化”班后，又邀请了几所幼儿园一起合作，三方共育。“中职阶段，同学们要上文化基础课、艺体素养课、专业及实践课。所以除了学习钢琴、画画、舞蹈、声乐等专业技能，他们每学期还需要去幼儿园实践3-5天。”浙师大儿童发展与教育学院学前教育系主任邹群霞说，这是三方共同商定的培养方案。

图为嘉兴大学护理学“中本一体化”班学生在医院临床实践。嘉兴大学供图

李公律和同事们会去合作办学的中职为“中本一体化”班同学们上课，或讲越剧经典剧目，或给大家练基本功，每月至少一次。嘉兴大学则为护理学“中本一体化”班设计了个性化的培养方案。“‘中本一体化’班同学在中职期间已多次与高校老师交流互动并学过部分本科内容，本科阶段我们调整了知识体系和教学方法，临床课程以案例教学为主，希望增强同学们的临床思维能力。”嘉兴大学护理学专业负责人肖素香说，目前来看，首批毕业生在实习时特别受当地医院欢迎。

高中就锁定未来方向

“反内卷”捷径还是新围城

这些年，“中本一体化”在浙江很受欢迎，参与高校、专业数量，以及招生人数都保持着增长态势。其中，参与高校从8所增加至去年的近20所，招生人数更从590人增长至3000余人。

“中本一体化”的扩招，让更多孩子有了进入这一人才培养新赛道的机会。不少家长学生将“中本一体化”视为提前摆脱文化考试“内卷”直升本科的“捷径”。

图为杭州市2024年“中本一体化”专业的录取分数线。来源：杭州市教育局官网

近年来，“中本一体化”录取分数节节拔高。以杭州为例，人民职校学前教育（幼儿保育）“中本一体化”班为例，2018年录取分数线为505分， 而2024年为596分（当年中考总分增加50分），超过了同年多数优高录取分数线。杭州中策职业学校中本一体专业2018年录取分数线为491分，2024年为587分，且最高分614分的同学已达到老牌重高杭州第四中学（下沙校区）录取分数线。

但也有部分受访“中本一体化”首届毕业生表示，如果能再回到7年前重新选择，自己不会报考。毕竟高中就锁定未来方向后，退出成本太大。哪怕自己不喜欢这个专业，也只能硬着头皮学下去。

两种反差鲜明的观点指向一个核心问题：和其他任何一种升学方式一样，“中本一体化”并非适合所有人。

在浙师大“中本一体化”首届学生、刚拿到香港大学学前教育专业硕士录取通知书的陈宜贝看来，对自己的未来发展方向坚定且明确，又比较自律的初中生，最为适合“中本一体化”。

“7年前，‘中本一体化’还是新事物。亲朋几次劝说我不要报考，读重高未来选择面更大。”陈宜贝说，自己很想当老师，又觉得会比参加高考的确定性更强一些，坚定地以重高的成绩报考了“中本一体化”。

图为浙师大学前教育“中本一体化”首届学生在百合花幼儿园实习，与幼儿进行户外活动。浙师大供图

中职三年，陈宜贝每天的日程表都满满当当。平时既要保证文化基础课和艺术技能学习，还要参加校内外各类实践活动，周末她则在校外自己补习英语等薄弱学科。

进入大学，陈宜贝所在的“中本一体化”班表现很亮眼，老师都夸她们比普通班同学更自信开朗、综合素质强。目前浙师大首届学前教育“中本一体化”70余名同学里，已有不少人考上教师编制，还有10余人准备进一步深造。

当初在初中班里成绩不算拔尖的陈宜贝，通过“中本一体化”已成为目前初中同学中发展最好的几个之一。但她的身边也有部分原本中考成绩不错的同学，进入中职后，学习松懈，本科学习和求职都较吃力。

浙科大自动化系副主任、首届“中本一体化”班班主任丁进说，自己班里有几位同学原本成绩平平，进入中职后找到了感兴趣的学习方向。到了大学，他们更是泡在实验室研究，在这一领域越走越深。去年，这些同学组队参加了大学生学科A类竞赛、第十九届全国大学生智能汽车竞赛，以较大领先优势获得讯飞创意组全国冠军。

但丁进也提醒，面向“中本一体化”招生的专业对职业技能要求都比较高，在报考时一定要放大考虑学生对专业的兴趣度。用心学了7年的学生，在对实践能力要求较高的岗位上会比普通大学生抢手。反之，抱着混文凭心态报考，没有学精技能的部分同学，就业会比较困难。

报考热下的冷思考

新赛道需进一步提升含金量

面对近年来考生的报考热情和优质生源的涌入，进一步提升这条新赛道的含金量已成为高校、中职的共识。

“浙江的‘中本一体化’在政策落地之初，就提出要培养高级应用型技术技能人才的目标。从首届毕业生的情况来看，部分高校的中本一体班毕业生和同校同专业的普通班相比，就业上还没有显现特有的优势或特色。”一位业内人士分析，虽然本科和中职已做了一些衔接探索，但目前还未能发挥出“3+4”大于7的作用。

有浙江高校已先行进一步探索和思考。陈芳妮告诉潮新闻记者，目前，国内还有没有面向“中本一体化”的教材。浙科大三个中本一体化专业正在编写本专业的7年制教材，今年就会出版。“高校和中职是两种教学体制，衔接较为困难，有时会出现两个学段重复教学的情况。有了统一的教材，学生的学习更系统，也更容易加深教学内容。”

“‘中本一体化’要让真正优秀的学生通过职教进入本科，还需要加强把关性测试。”省内一所高校“中本一体化”专业负责人以中职进入本科的转段考试为例道，浙江目前的转段考试采用的是中职升高职的单招单考，而上海的转段考试则由文化课考试和技能水平测试组成，两者成绩各占50%。文化课考试由全市统一组织、命题和评卷，技能水平测试考试则由本科院校单独实施。在他看来，如果浙江“中本一体化”也能把部分升学考核机制放给对应高校，让考核与各校人才培养方案衔接，会让人才的筛选更加精准。

这些问题，省教育厅也关注到了。“目前，‘中本一体化’主要依靠各校自身探索，还没有形成统一培养标准和成熟模式。但各高校呈现出的学生培养质量有所参差，说明部分高校和中职没有把牢培养标准。”省教育厅职成教处相关负责人说，高校应是‘中本一体化’探索中的主导者。省教育厅已遴选10个“中本一体化”专业，委托高校探索、制定相关专业的“中本一体化”培养方案。今年，这些培养标准就会提供给各高校和中职，引导学校做好中本衔接、强化培养质量把控。

例如作为学前教育专业中本一体化课改项目的牵头学校，浙师大已调研省内十余所涉及学前教育中本一体化的高校、中职，改革学前教育专业“中本一体化”人才培养方案，如通过建构“基础-拓展-综合”递进的课程单元、建立中职和本科院校联合常态化教研机制等。

据了解，省教育厅今年还计划开展“中本一体化”办学质量专项调研。“过去7年里，‘中本一体化’探索在缓解百姓的升学焦虑中起到明显作用。作为教育主管部门，我们也要做好质量把关检测，引导高校用更多元的学生评价标准，让更多孩子能在这条新赛道里闪光。”

“转载请注明出处”

7年读完中职加本科，浙江“中本一体”迎来首届毕业生

今年6月，浙江“中本一体化”人才培养探索将迎来首批本科毕业生。

“中本一体化”又有“3+4”之称，即实行中职3年，本科4年的一体化培养。被该培养项目录取的学生只要顺利完成相关学业并通过转段考试，就能从中职直升对口本科高校。这一模式也打破了公众心中“唯有高考比拼才是上本科唯一路径”的传统认知。

从2013年开始，国内就有省市试点这一新人才培养模式。2018年，浙江首次在8所本科高校和15所中职开展“中本一体化”人才培养试点，面向全省招收590名初中毕业生。

这些年来，尽管“中本一体化”各专业的录取分数线年年涨高，但围绕7年长周期培养模式是否鸡肋的争论也从未中断。而浙江“中本一体化”的首批毕业生们的求学经历，或许就是目前最好的解答。

不用高考就能读本科

高校、中职“摸着石头过河”

“浙江小百花越剧院（浙江越剧团）、绍兴市越剧团、宁波鄞州区越剧团……”在浙江音乐学院戏剧系教师李公律的手机里，存着一条条浙音越剧表演“中本一体化”班首届学生发来的就业喜报。

2018年，浙音成为浙江“中本一体化”人才培养的首批试点高校之一，它和浙江艺术职业学院联合招收了20名初中毕业生。经过7年长周期培养，首批学生将于今年6月毕业。

国家一级演员，浙江音乐学院教师李公律在嵊州艺校指导越剧表演“中本一体化”学生。浙江音乐学院供图

作为该专业“中本一体化”课程主要设计者，李公律告诉潮新闻记者，“中本一体化”希望能打通中职教育与本科教育脱节的壁垒。但这项全新的探索没有现成经验可参考，所有学校在设计课程时都只能“摸着石头过河”。

例如，一开始，省内参与试点的多数中职学校给“中本一体化”班学生开设数学、语文、英语等文化基础课时，选用了跟其他中职生一样的职教版高中教材。

“2021年首届学生进入本科后发现，他们虽然都通过了转段考试，但数学物理英语学科基础明显比统招高考录取学生弱，不得不单独为中本学生开设相关基础课程教学班。” 浙江科技大学数字媒体技术专业负责人陈芳妮回忆。

这也是“中本一体化”探索之初出现的普遍现象。2021年，上海市教育科学研究院职业技术教育研究所陈嵩等教育学者在《上海市中本贯通模式下学生培养质量的实证研究》中提到，不少中职生升学至本科初期，都存在基础知识薄弱，甚至跟不上课程进度的问题。

如今，浙江所有中职学校的“中本一体化”班都加大了文化课课时量和学习深度，同时为学生提供普教版高中教材作为辅助学习资料。富阳区职教中心相关负责人举例，该校普通高三生一周只上一节英语课，但“中本一体化”班到了高三依然每周上四节英语课。

高校也在探索更深入参与中职段学生培养的路径。陈芳妮介绍，该校已建立比较清晰的长学制培养路径。如成立“浙江科技大学中本一体化职校联盟”，由浙科大牵头，联盟具体负责每届学生中职阶段中期考核，采取考、教、阅分离的制度，以衡量和鞭策8所合作职校教学质量。学生在中职阶段的中期统考成绩、三年文化课成绩、中职阶段参加的含金量高的竞赛成绩等，都能按照一定比例或者作为加分项带入到本科阶段大一的综合测评。同时，浙科大理学院、外国语学院也专门开设了针对中本学生的英语、数学等课程，并及时与中职沟通教学方法、课时调整等。

此外，“中本一体化”学生和普高生的显著区别是，除了文化课学习，还要接受较为系统专业学习，为大学的专业学习打基础。

如何既能提高长周期强化专业学习的针对性，还能让学生技能成长更具连贯性，是所有学校在“中本一体化”下的新挑战。而根据不同专业需求，各校也交出了各自的答卷。

例如，浙江师范大学和杭州人民职业学校合作学前教育“中本一体化”班后，又邀请了几所幼儿园一起合作，三方共育。“中职阶段，同学们要上文化基础课、艺体素养课、专业及实践课。所以除了学习钢琴、画画、舞蹈、声乐等专业技能，他们每学期还需要去幼儿园实践3-5天。”浙师大儿童发展与教育学院学前教育系主任邹群霞说，这是三方共同商定的培养方案。

图为嘉兴大学护理学“中本一体化”班学生在医院临床实践。嘉兴大学供图

李公律和同事们会去合作办学的中职为“中本一体化”班同学们上课，或讲越剧经典剧目，或给大家练基本功，每月至少一次。嘉兴大学则为护理学“中本一体化”班设计了个性化的培养方案。“‘中本一体化’班同学在中职期间已多次与高校老师交流互动并学过部分本科内容，本科阶段我们调整了知识体系和教学方法，临床课程以案例教学为主，希望增强同学们的临床思维能力。”嘉兴大学护理学专业负责人肖素香说，目前来看，首批毕业生在实习时特别受当地医院欢迎。

高中就锁定未来方向

“反内卷”捷径还是新围城

这些年，“中本一体化”在浙江很受欢迎，参与高校、专业数量，以及招生人数都保持着增长态势。其中，参与高校从8所增加至去年的近20所，招生人数更从590人增长至3000余人。

“中本一体化”的扩招，让更多孩子有了进入这一人才培养新赛道的机会。不少家长学生将“中本一体化”视为提前摆脱文化考试“内卷”直升本科的“捷径”。

图为杭州市2024年“中本一体化”专业的录取分数线。来源：杭州市教育局官网

近年来，“中本一体化”录取分数节节拔高。以杭州为例，人民职校学前教育（幼儿保育）“中本一体化”班为例，2018年录取分数线为505分， 而2024年为596分（当年中考总分增加50分），超过了同年多数优高录取分数线。杭州中策职业学校中本一体专业2018年录取分数线为491分，2024年为587分，且最高分614分的同学已达到老牌重高杭州第四中学（下沙校区）录取分数线。

但也有部分受访“中本一体化”首届毕业生表示，如果能再回到7年前重新选择，自己不会报考。毕竟高中就锁定未来方向后，退出成本太大。哪怕自己不喜欢这个专业，也只能硬着头皮学下去。

两种反差鲜明的观点指向一个核心问题：和其他任何一种升学方式一样，“中本一体化”并非适合所有人。

在浙师大“中本一体化”首届学生、刚拿到香港大学学前教育专业硕士录取通知书的陈宜贝看来，对自己的未来发展方向坚定且明确，又比较自律的初中生，最为适合“中本一体化”。

“7年前，‘中本一体化’还是新事物。亲朋几次劝说我不要报考，读重高未来选择面更大。”陈宜贝说，自己很想当老师，又觉得会比参加高考的确定性更强一些，坚定地以重高的成绩报考了“中本一体化”。

图为浙师大学前教育“中本一体化”首届学生在百合花幼儿园实习，与幼儿进行户外活动。浙师大供图

中职三年，陈宜贝每天的日程表都满满当当。平时既要保证文化基础课和艺术技能学习，还要参加校内外各类实践活动，周末她则在校外自己补习英语等薄弱学科。

进入大学，陈宜贝所在的“中本一体化”班表现很亮眼，老师都夸她们比普通班同学更自信开朗、综合素质强。目前浙师大首届学前教育“中本一体化”70余名同学里，已有不少人考上教师编制，还有10余人准备进一步深造。

当初在初中班里成绩不算拔尖的陈宜贝，通过“中本一体化”已成为目前初中同学中发展最好的几个之一。但她的身边也有部分原本中考成绩不错的同学，进入中职后，学习松懈，本科学习和求职都较吃力。

浙科大自动化系副主任、首届“中本一体化”班班主任丁进说，自己班里有几位同学原本成绩平平，进入中职后找到了感兴趣的学习方向。到了大学，他们更是泡在实验室研究，在这一领域越走越深。去年，这些同学组队参加了大学生学科A类竞赛、第十九届全国大学生智能汽车竞赛，以较大领先优势获得讯飞创意组全国冠军。

但丁进也提醒，面向“中本一体化”招生的专业对职业技能要求都比较高，在报考时一定要放大考虑学生对专业的兴趣度。用心学了7年的学生，在对实践能力要求较高的岗位上会比普通大学生抢手。反之，抱着混文凭心态报考，没有学精技能的部分同学，就业会比较困难。

报考热下的冷思考

新赛道需进一步提升含金量

面对近年来考生的报考热情和优质生源的涌入，进一步提升这条新赛道的含金量已成为高校、中职的共识。

“浙江的‘中本一体化’在政策落地之初，就提出要培养高级应用型技术技能人才的目标。从首届毕业生的情况来看，部分高校的中本一体班毕业生和同校同专业的普通班相比，就业上还没有显现特有的优势或特色。”一位业内人士分析，虽然本科和中职已做了一些衔接探索，但目前还未能发挥出“3+4”大于7的作用。

有浙江高校已先行进一步探索和思考。陈芳妮告诉潮新闻记者，目前，国内还有没有面向“中本一体化”的教材。浙科大三个中本一体化专业正在编写本专业的7年制教材，今年就会出版。“高校和中职是两种教学体制，衔接较为困难，有时会出现两个学段重复教学的情况。有了统一的教材，学生的学习更系统，也更容易加深教学内容。”

“‘中本一体化’要让真正优秀的学生通过职教进入本科，还需要加强把关性测试。”省内一所高校“中本一体化”专业负责人以中职进入本科的转段考试为例道，浙江目前的转段考试采用的是中职升高职的单招单考，而上海的转段考试则由文化课考试和技能水平测试组成，两者成绩各占50%。文化课考试由全市统一组织、命题和评卷，技能水平测试考试则由本科院校单独实施。在他看来，如果浙江“中本一体化”也能把部分升学考核机制放给对应高校，让考核与各校人才培养方案衔接，会让人才的筛选更加精准。

这些问题，省教育厅也关注到了。“目前，‘中本一体化’主要依靠各校自身探索，还没有形成统一培养标准和成熟模式。但各高校呈现出的学生培养质量有所参差，说明部分高校和中职没有把牢培养标准。”省教育厅职成教处相关负责人说，高校应是‘中本一体化’探索中的主导者。省教育厅已遴选10个“中本一体化”专业，委托高校探索、制定相关专业的“中本一体化”培养方案。今年，这些培养标准就会提供给各高校和中职，引导学校做好中本衔接、强化培养质量把控。

例如作为学前教育专业中本一体化课改项目的牵头学校，浙师大已调研省内十余所涉及学前教育中本一体化的高校、中职，改革学前教育专业“中本一体化”人才培养方案，如通过建构“基础-拓展-综合”递进的课程单元、建立中职和本科院校联合常态化教研机制等。

据了解，省教育厅今年还计划开展“中本一体化”办学质量专项调研。“过去7年里，‘中本一体化’探索在缓解百姓的升学焦虑中起到明显作用。作为教育主管部门，我们也要做好质量把关检测，引导高校用更多元的学生评价标准，让更多孩子能在这条新赛道里闪光。”

来源：潮新闻 执笔 纪驭亚 姜晓蓉、浙江新闻

深度剖析高职单招：通往职业教育的独特路径

深度剖析高职单招：通往职业教育的独特路径

在当今多元化的教育格局中，高职单招作为一种特殊的招生形式，正逐渐成为众多学子通往高等职业教育的重要途径。它不仅为那些对职业技能有浓厚兴趣、渴望在专业领域深入发展的学生提供了新的选择，也在完善高等职业教育体系、促进教育公平等方面发挥着重要作用。本文将对高职单招进行全方位的解读，帮生和家长深入了解这一招生形式。l

一、定义与沿革

高职单招，全称普通高等职业教育单独考试招生，是普通高校提前单独招生的简称 ，可理解为高职院校层次里的“自主招生”。教育部为完善高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制推行了这一招生形式，让各高职院校在当年参加普通高校招生报名的考生范围内，自主确定招考条件、考试内容和办法，自行组织考试、自主确定录取标准和录取名单 。

其发展历程也是我国职业教育改革与发展的见证。2005年之前，高职院校考试招生对高考依附性强，录取批次排在本科之后。2005年，上海3所市属高职院校试行自主招生，开启了地方探索满足中职生升学需要道路的征程。2007年，江苏、浙江、湖南、广东等四省部分示范性高职院校开展单独招生改革试点工作。此后，单招政策不断完善和推广。2013年，教育部提出高职院校实行多样化考试招生办法，增加单独招生等分类考试招生形式；2014年，国务院明确高职院校考试招生实行“文化素质 + 职业技能”考招模式；2019年，国务院印发文件提出建立“职教高考制度”，完善职业高校招录模式。截至2022年，各高职院校单独招生规模和报考人数均大幅增长。

二、报考相关

1. 招生对象：主要包括中等职业学校（职高、职业中专、中专）学生和普通高中学生 ，部分地区还面向退役军人、农民工等社会考生，且企业员工也可通过单招入学。

2. 报考类别：报考不分文理科，所有考生可自由选择报考专业学历层次 ，不过一些学校可能会对中等职业学校考生的专业对口性有要求。

3. 报名规则：一般先访问当地教育考试院官网，进入高职单招院校网上报名专题页面，或登录各招生院校门户入口进入报名系统。选择要填写的学校和类别，注册登录后，核对个人信息，选择报考的联考科目（若有）和专业志愿，确认提交。注意报考科目和专业志愿需符合院校招生简章要求，不确定时可联系招生院校咨询。

4. 考试规则：

– 考试时间：一般在每年3 – 4月 ，具体时间各省各校有差异。

– 考试内容：通常为“文化联考 + 综合素养测试”。文化联考涵盖语、数、外三科；综合素质测试分为上机测试和面试，上机测试考核人文素养，面试主要考核语言表达、心理素质、知识面、职业倾向等基本职业素质。但各校考试内容差异较大 ，例如山西省面向普通高中毕业生的高职单招，文化素质考试使用普通高中学业水平合格性考试成绩，职业适应性测试包括通用技术基础、职业倾向和职业潜能等内容；面向中等职业学校毕业生的高职单招，文化素质及职业技能考试由招生院校自主组织，职业技能考试又包括专业能力测试和技术技能测试。

三、成绩与录取

各省教育考试院根据普高类和中职类考生人数及文化素质考试、职业技能综合测试成绩，按一定比例分别确定全省文化素质考试、职业技能综合测试成绩最低要求。按照“学校负责、招办监督”的原则，对达到全省最低要求的考生，根据其文化素质考试成绩和职业技能综合测试成绩的总分，按“位次优先、遵循志愿、一轮投档”的办法投档，学校再根据向社会公布的招生章程进行录取 。

四、优势与局限

1. 优势：

用户评论

失心疯i

对2013年浙江的单考单招制度印象深刻啊，真希望当年也能参加。

    有6位网友表示赞同！

摩天轮的依恋

我听说2013年的浙江单考单招很热火朝天吧？

    有10位网友表示赞同！

等量代换

想知道2013年有哪些学校参与了单考单招？

    有14位网友表示赞同！

独角戏°

当年浙江的单考单招政策是什么样的？

    有14位网友表示赞同！

陌上蔷薇

有没有人参加过2013年的浙江单考单招？分享一下你们当时的经验吧！

    有5位网友表示赞同！

墨染殇雪

想了解一下2013年单考单招对高考学生的帮助有多少？

    有11位网友表示赞同！

醉枫染墨

当年我听说浙江的单考单招竞争很激烈，是真的吗？

    有12位网友表示赞同！

温柔腔

2013年的单考单招申请流程复杂吗？

    有12位网友表示赞同！

炙年

现在单招制度还有多少影响力？

    有17位网友表示赞同！

歇火

我记得2013年新闻里报道过浙江的单考单招制度，想要回顾一下当时的报道。

    有17位网友表示赞同！

无关风月

浙江的教育政策变化蛮快的，当时单招制度也是很开创性的吧？

    有7位网友表示赞同！

放血

在2013年浙江单考单招报名的时候，需要准备哪些材料呢？

    有14位网友表示赞同！

病态的妖孽

当年浙江的大学录取计划是否会受到单考单招的影响？

    有10位网友表示赞同！

疲倦了

想了解一下2013年浙江单考单招报志愿的规则有什么特点？

    有9位网友表示赞同！

。婞褔ｖīｐ

在2013年，参加单考单招的学生有多少个成功上岸了目标院校？

    有17位网友表示赞同！

将妓就计

当年参加单考单招的学生学历水平怎么样？

    有6位网友表示赞同！

煮酒

2013年的浙江单考单招对考生有哪些具体好处的呢？

    有13位网友表示赞同！

服从

想知道当年哪些热门专业可以通过单考单招入学？

    有5位网友表示赞同！

漫长の人生

对2013年的浙江单考单招制度有什么评价或者建议？

    有19位网友表示赞同！