本篇文章给大家谈谈2011广州中考英语、2015广州英语中考，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

2024年的英语初中学术成就测试测试测试测试学生从不同方面的英语熟练程度。

首先，测试问题既关注基本性质和研究学生的思维和学习策略。满足将两项考试整合到学术水平考试中的要求。

其次，以学生的核心素养的全面发展为起点和终点，并以各种形式测试学生的语言能力，例如聆听，说话，阅读和写作。通过话语阅读，其背后是文化意识的渗透，例如培养学生的独立思维并对事物做出正确的价值判断。

第三，根据课程标准，它为学生提供了丰富的语言材料和例子，围绕着人与自我，人与社会以及人与自然的三个主要主题。测试问题包括丰富多彩而有意义的学校生活，充满爱与善待生活，爱与尊重自然，与自然和谐相处，学习美学以及介绍优秀的艺术家及其作品。此外，简短文章中有关电子邮件的介绍文章是关于人和社会主题的科学技术主题小组，指导学生了解语言表达的真正含义。根据检查语言能力，浸润文化意识并反映核心素养的价值取向。

二 、 稳中求变，变中求新，践行学思结合。根据维护测试纸的不变结构，在2024年高中入学考试中有一些新的形式和变化。

首先是聆听形式发生了变化。聆听选择答案的第二部分从2023年的两次长对话变为独白和对话。根据感知，根据聆听的关键字来判断这些地方和事物。聆听形式的新变化更加关注英语学习的实用性，英语学习的实用性可能会对学生的聆听能力有更高的要求，同时也提出了对未来英语教学的新想法和要求。

第二个是完成句子的问题类型也经历了新的更改。在2023年完成英国高中入学考试的句子是五个独立的句子，每个句子都没有任何相关性。今年完成的句子的每个句子都与“地图”有关。这五个句子都是独立的，但它们也具有相同的信息链。它连接在一起，成为一篇小文章。通过常见的句子结构，句子之间建立了语义连接。这种新形式将学生的学习策略的看法和积累融合到了对获取和构建的内在看法中。

第三个是添加图片，以聆听和填写信息和基于任务的阅读。在过去的两年中，基于以前的语言技能“聆听，说话，阅读和写作”，“看到”的理解技能。除了传统的阅读技能外，还必须在图表中观察信息，了解符号，了解图片和文本之间的联系，并促进学生语言学习过程中理解能力和表达技能的组合。

三 强调学科素养，注重学习能力与运用。测试问题的材料更多地依赖于场景和任务，以在选择材料中保持语言的真实性。聆听2024年填写的信息内容是，学生学会在艺术课上撰写书签，而书面表达方式是分享自己在劳动实践课程中对工厂的种植，并观察其成长过程和自己的经验。这些主题与学生的熟悉研究生活接近，使学生有一种亲密感和话要说的话，并更好地反映了英语的工具和人性的统一性，并且是实用和全面的。

以今年的书面表达为例，如果您不熟悉种植绿色植物的过程，那么您就不知道如何开始写作。聆听精选信息的独白是关于学校花园中种植草莓的主题。学生可以比较，识别关键信息，分析和推断每个信息之间的相关性和逻辑关系。它为不熟悉种植绿色植物的学生提供语言材料，可帮助学生建立写作脚手架，并实施书面表达书面任务。从另一个角度来看，它强调了学生思维质量的培养。这套测试论文与学生的学习能力相呼应，从理解，应用程序实践转移创新，专注于学生的学习能力和应用，并指导学生与他们的个人现实进行转移创新活动的联系。

四、体裁多样，话题丰富，落实立德树人的根本任务。测试问题具有广泛的材料，各种文本类型和丰富的主题。今年的材料内容包括“狗帮助人类”和“鹰和乌龟”等文本。通过短篇小说，他们传达了人类与动物之间的和谐共存，帮助学生理解和认识自己，并准确地定位自己。通过互联网上流行的“小狮子舞女孩”，我们将带来剪裁的传统文化和艺术形式，并指导学生具有文化信心，继承和推进中国传统文化。

还有今年的完整对话，它利用您学到的知识来描述洋安的精神，继承和促进中国文化，并展示跨文化交流的意识和能力。这些主题使事情静静地湿润，并执行纪律教育的基本任务。在学生学习语言知识和培养语言技能的背后，他们可以帮助学生培养对国家的感受，建立文化信心，并形成正确的价值观和良好的品质。

Huashang Daily Huashang.com Dafeng News Reporter Yuan Jinhui

资料来源：Huashang.com Huashang Daily

中考英语书面表达命题研究——以2022年部分省市试题为例

感谢您关注“ Yongda English”！

丁继明摘要：本文使用测试问题的内容，信息进纸和测试问题设计，并使用内容分析和数据统计数据来分析中学，城市和地区中全国各地的统一问题的22个书面英语表达问题的质量和特征和混合类型，以及及时信息的量。测试问题的总体设计具有真实性，沟通和开放性的特征，可以更好地反映学生的全面语言应用能力。但是，某些测试问题仍然缺乏场景设置的真实性，交互性不足以及及时的信息或过度或缺乏信息。基于此，该文章提出了建议，例如关注流派和主题的多样性，关注提供信息的形式和提供的信息量，并提高了测试问题的真实性，沟通和开放性，以便为未来的高中入口检查中统一的英语表达问题提供参考。

中学入学考试中的关键词：英语；书面表达问题；测试问题设计；测试内容

一、引言书面表达问题是中学和大学入学考试所需的英语考试之一。它们是测试学生全面语言应用能力的最直接和有效方法。他们不仅测试了候选人的词汇，语法和章节结构知识，而且还测试了候选人的分析能力，观察能力，逻辑思维能力，表达能力，语言组织能力以及对各种语言身体的掌握（Ding Jiming，2022年）。为了实施研究学生的“全面语言应用能力”的新课程改革要求，当地的高中入学考试问题逐渐增加了“写作”的比例。书面表达问题是非常有效的，是候选人书面综合应用能力的最准确的衡量，并通过提问的人高度关注。因此，书面表达问题问题设定的质量不仅影响了测试问题的准确性，反映了学生的全面语言能力，而且还涉及测试问题对初中英语教学的反对效果。无论是在测试内容，测试形式还是问题设置方面，所有地区都掌握了它，并且显示出在保持稳定性的同时寻求新颖性的趋势，并反映了创新，个性化，多样性和自主权的某些局部特征（Ding Jiming，2022年）。

作者发现，在中学入学考试中，大多数关于英语书面表达的研究都集中在历时分析上（Han Jianhua，Luo Xiaojie，2016; Tan Zhen，2018; Chen Chunhui，Dai Junhua，dai Junhua，2018; Zhang Shengliang，2019; Huang Rui，Chen jingn jingn jingn jingn jingne jingn jingn jingny jingn jingn jingn jingn jingn; Shuang，2022年； Zhang Shuang，2022年；同步研究相对较少（Ding Jiming，2015; 2022）。尽管文献得到了一些研究的支持，但它们缺乏基于数据的分析（Chen Tian，2013年）。 In order to implement the spirit and realization of the Ministry of Education (2022)\’s requirement that all localities \”realize provincial unified questions for the high school entrance examination by 2024\” and realize the requirements of 《义务教育英语课程标准（2022年版）》 (hereinafter referred to as 《新课标》) for the high school entrance examination questions, and to provide direction for future teaching and question setting, this study conducted an in-depth and detailed investigation and分析三个维度：测试内容，信息喂养和测试设计，旨在探索省级统一检查的书面表达特征和其他参考文献，并提供了其他省份，分析了20个省，城市和地区的英文论文中的22个省级，城市和地区统一问题（以下称为“省级统一检查”）：旨在探索省级统一检查的书面表达特征和质量质量的质量。

二、调查研究设计（一）调查对象研究小组共收集了20个20省统一考试英语测试论文，其中有两个书面表达问题，以供候选人在北京中选择，以及用于A和B纸的ChongQing纸张，其中1个在统计数据中均计数。本文的重点是调查和分析每篇论文中直接测试写作能力的书面表达问题（在统计数据中不包含少于50个单词的单词计数的写作和书面表达问题），最后，将22个中学入学考试中的22个书面表达问题用作调查主题。

（二）调查分析框架这项研究借鉴了Yang Zhiqiang等人的分析维度。 （2018）在大学入学考试英语写作中，与此同时，它结合了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下称为《课标》）和《新课标》中的相关内容，以构建这项研究的研究和分析框架（见表2.2.1）。本研究使用文本分析方法和数据统计方法来研究和研究2022年省级统一检查的22个书面表达问题，分为三个方面：测试内容，信息喂养和测试设计。测试问题的内容是从主题和流派中研究的；信息喂养包括信息提示的形式和及时信息的数量；根据测试问题设计，确定了真实性，通信和信息提示的三个调查维度。

三、结果与讨论以下将研究和分析2022年2022年省级统一检查中的22个书面表达问题的命题特征和命题质量，从测试问题内容，信息馈送和测试设计的三个维度。

（一）试题内容的调查分析根据表2.2.1中测试问题的分析维度，研究了2022年省级统一检查中书面表达测试问题的类型和主题，并在表3.1.1.1中显示了所获得的结果。

1。主题

根据表3.1.1.1（结合《新课标》），2022年省级统一检查中书面表达问题的主题通常具有以下三个特征：

首先，要接近学生生活的现实。 2022年省级统一考试的书面表达问题的主题涵盖了四个主题：“生活与学习”，“成为一个人并做事”，“社会服务与人际交流”，“历史，社会和文化”。其中，对“生活和研究”进行了12次检查，例如北京纸，海南纸，河南纸，吉林纸，shaanxi纸和其他书面表达问题都是与学生生活的现实接近的主题。这有助于学生将自己的生活和学习经验代替写作，并关注学生的兴趣和生活，同时有效地评估学生的写作能力（张宣，luo xiaojie，2021年，引用了丁·吉明（Ding Jiming），2022年）。

其次，关注命题的教育功能。《课标》指出：“学生可以扩大自己的视野，丰富自己的生活经历，形成跨文化的意识，增强爱国主义，发展创新能力，形成良好的性格，并通过英语课程对生活和价值观的正确看法”（教育部，2012：2）。作为测试学生掌握知识的有效手段，中学入学考试中的英语测试问题系统还需要注意教育功能。例如，福建论文的书面表达是关于劳动教育关于牧师一日游和关于珍惜食物的道德教育的。这种材料的主题突出了主题的教育功能，并指导学生建立正确的世界前景，对生活和价值观的看法。

第三，专注于文化意识的培养。《课标》指出，初中毕业生应该能够以英语引入祖国的主要节日和典型的文化习俗（教育部，2012：24）。北京中书面表达问题的主题涉及中国传统的文化习俗，这些习俗测试了学生对中国文化知识的掌握，并有利于发展学生的跨文化沟通技巧。

2。类型

2022年省级统一考试中22个书面表达问题的流派基本上涵盖了三种主要样式：叙事，解释性和论证性论文。同时，还出现了诸如电子邮件，信件和演讲之类的应用程序样式（请参见表3.1.1.1和表3.1.2.1）。但是，很难用类型的严格区分和对测试问题的定义，因为没有测试问题纯粹是叙事，解释性或论证性论文。通常，将三个表达式集成在一起，每个表达式都有其自己的反射（有关详细信息，请参见表3.1.1.1）。例如，Shanxi论文要求候选人写一篇文章，“根据调查结果选择您最喜欢的家庭作业类型，并结合您自己的经验以讨论此作业的好处。”它具有叙事和解释性元素。云南卷在提示中明确规定：“描述您的学习经验并谈论自己的感受”，这也是叙事和论证的典型组合。 2022年关于流派复合要求的省级统一考试的书面表达也将在未来的写作教学中发挥一定的指导作用。例如，在教学中，不要简单地培训叙事，解释性或辩论性论文，而应将几种样式整合在一起并全面考虑它们。

从表3.1.1.1和表3.1.2.1可以看出，在2022年省级统一检查中，有多种类型的表面格式用于书面表达问题，但是由于其中大多数都给出了格式和开始和结束句子，因此测试问题本身并没有故意测试文章的格式，而是重点介绍了实质性撰写内容的考试。因此，本文的类型分类将实质性写入内容作为划分对象（有关详细信息，请参见表3.1.1.1和表3.1.2.1）。

统计数据显示，所有八个书面表达问题显然属于应用程序文本的格式。显然，在中学入学考试中对书面表达的形式表达的检查已被轻描淡写，重点是检查候选人在特定环境中表达语言的能力。这也是测试问题在中学入学考试审查中发挥的指导作用，即减少固定计划在候选人思维发展中的限制性作用。由于对固定程序的检查缺乏灵活性，因此仅提出了候选人记忆的测试要求。表3.1.2.1表明，在检查实质性写作内容流派方面，22个书面表达问题中最高的比例是解释性文本，比例为45.5，表明解释性文本考试已成为命题的主流。总体而言，22个省级统一考试书面表达测试问题的类型具有以下两个特征：首先，它强调学生在现实生活中适当应用英语的能力，例如在广东论文中的书面表达测试问题；其次，它的重点是研究学生表达自己的观点的能力，并试图根据准确描述事物说服读者，并强调语言学习在逻辑思维发展中的作用，例如在上海论文论文中的高中入学考试英语中的书面表达测试问题，以表达“学生可以表达简单的观点和观点”（20123年333333333333333333333333333333333的能力）。应当指出的是，在2022年省级统一考试中，书面表达问题的流派存在问题，例如对论证论文的检查不足。这不仅可能导致一些老师更倾向于日常生活中应用论文的教学，而且不利于学生的辩证思维和逻辑思维的发展。

（二）信息馈入根据表2.2.1中信息喂养的调查分析维度，研究了2022年省级统一检查的22个书面表达问题的信息提供形式和及时信息。结果如表3.2.1所示。

1。信息提供表

“信息提供的形式是指在语言，图表等中解释写作任务，提供写作方案，并帮助受试者更好地了解测试问题的要求”（Dong Manxia，Fang Xiucai，2014：5）。从表3.2.1可以看出，2022年省级统一检查的书面表达问题提供的信息包括六种形式：文本类型，表格类型，轮廓类型，图形类型，图形类型，轮廓类型，轮廓类型，图表+图表类型和“文本+图表”类型，其中大概是最多的，使用了9个问题，占所有问题的40.9； 5个问题采用文本类型提示，占所有问题的22.7。文本提示的最大优势是，它们可以准确，清楚地提出书面表达要求，避免歧义和理解的偏差，以便候选人可以快速理解写作的关键点并围绕关键点进行写作活动； “文本+绘图”类型和“文本+图”类型“类型及时方法”还解释了2022年高中入学考试中的一定比例的书面表达测试问题。一个测试问题采用“文本+图片”提示方法，占4.6，七个测试问题以及“文本+图片”的提示方法，这两种方法都可以在31.8中占用图表。显示统计数据时，它不仅可以测试候选人的英语写作能力，还可以测试候选人从非文本材料中获取信息并将其转换为文本信息的能力（Gao Enguang and Dai Jiandong，2004年，引用了Chen Tian，同时均具有不同的canditive canditivility candivitive candivitive\’\’能力和信息转换能力（Ding Jiming，2015年）。

2。提示信息数量

标题“所提供的图表和图纸应清晰清晰”（Weir，199: 153）； “大纲应该清晰明确”（Li Xiaoju，1997）； “文本信息应该足够但不是多余的”（休斯，2000336085）。从表3.2.1可以看出，在2022年省级统一检查的22个书面表达问题中，其中15个促使中度信息占了总数的68.2。这种类型的测试问题具有足够的语言，但没有多余的语言。图表和图纸应清晰清晰，关键点应该简洁明了，并且一些测试问题也有新的单词提示。

27.3的问题提供了冗余信息。这些问题的共同特征是及时语言太长，这导致了冗余信息。例如，藏语论文要求候选人写一篇英语文章，标题为“如何保护我们的眼睛”，呼吁每个人都爱和保护眼睛，并发出及时的信息，并给出了“ 1。保护视力的重要性，例如：良好的视力可以使生活更加方便. 2。使用较少的手机，并坚持每天进行眼睛锻炼……”，共有136个汉字。如果直接翻译成英语，它可以达到大约100个单词。如果将问题更改为“ 1。

只有4.5的问题提供了不足的信息。例如，青海论文要求候选人十年后以“中国十年”的标题来想象和描述他们的祖国。尽管测试问题给出了答案要求“积极，完整且连贯”，但向候选人提供的信息太少，这可能会导致各种答案，甚至可能偏离问题，从而难以确保测试的有效性。

（三）试题设计调查分析根据表2.2.1中测试问题的分析维度，分析了省级统一检查中书面表达问题的真实性，沟通和开放性。结果如表3.3.1所示。

1。真实性

真实性是语言测试问题质量的重要指标。真实性还包括情境真实性和任务真实性。前者是指在真实情况下设定的写作任务，后者是指学生在现实生活中完成的任务可能发生的可能性（Wang Duqin，2008年）。表3.3.1表明，2022年省级统一考试书面表达测试问题的22个任务是真实的。在2022年省级统一检查的22个书面测试问题中，有18个具有情境真实性的问题，主要研究学生生活中可能发生的情况，这有利于学生将实际生活经验替换为北京纸，北京纸，anhui纸，福吉安纸，福吉安纸和典型纸。但是，仍然有四个缺乏真实性的测试问题。例如，吉林论文要求候选人用英语写一篇简短的文章，标题为“学习我们自己的生活”；青海论文要求候选人十年后想象并描述他们的祖国。 Yunnan论文要求候选人用英语写一篇简短的文章，标题为“我学会了如何______”；但是，这三个问题并不能为候选人提供精确的情况，也不能使学生陷入真实的写作情况。西藏要求候选人写一篇英语文章，标题为“如何保护我们的眼睛”，呼吁每个人都爱和保护他们的眼睛。在中国，如果您向同学主动，您通常不会在真实的背景下选择英语，而是选择可以更准确地表达您的思想和观点的中国人。

2。交流

交流性是指测试问题的动态过程，可以反映作者与学生之间的双向互动，包括三个要素：沟通者，沟通和交流目的。作者和读者通过文章进行沟通，交流行为是双方之间互动的结果。因此，测试问题的设计应使候选人能够澄清其写作对象，并知道为谁编写的文章（li xiaoju，ding Jiming，2022年引用）。因此，可以通过是否有测试问题的读者来判断测试上下文设计的互动性质。表3.3.1表明，2022年省级统一考试中的22个书面表达测试问题中有16个具有更好的沟通技巧，例如Anhui论文，天津纸，河南纸等。这些测试问题可以为候选人提供明确的沟通者，合作伙伴和沟通目的，并且具有高度沟通。还有6个测试问题的交流较少，例如甘索纸，吉林纸，青海纸，shanxi纸，西藏纸和云南纸。这些测试问题没有指定特定的读者，这会导致候选人质疑同学，老师还是其他其他读者？这些测试问题就通信对象和通信目的而言相对含糊。他们没有澄清谁将写谁，谁读了谁。这很容易引起理解和表达的困惑，因此这些问题不符合“沟通真实性”中“清晰的情境交流”原则。这在一定程度上影响了测试问题的真实性，不利于刺激学生的读者意识。

3。开放

开放性意味着测试问题的设计应为学生提供一定数量的游戏空间（Tao Baiqiang，2009年，引用了Ding Jiming，2022年）。带有适量信息的测试问题不仅为候选人提供了适当的技巧，而且还为他们提供了适当的游戏空间，这不仅为低级候选人提供了一些文章，而且还为高级候选人提供了展示其语言技能的机会。从表3.3.1中，我们可以看到，在2022年省级统一考试中表达的22个书面测试问题的设计均采用相对标准化的设计，15个具有适度开放性的问题，4个开放性低的问题以及3个具有过度开放性的问题。对于太小而无法打开的考试问题，例如Jilin Paper，候选人必须写一篇简短的文章，标题为“学习管理自己的生活”。文章中的单词数量在80-100个单词之间控制，但是提供了很多信息，并且提示中的单词总数高达152个单词。这将导致一些候选人直接翻译所提供的信息，这严重影响了问题的有效性。一些学者指出，在用母语喂食时，必须防止在输出时从字面上翻译原始文本（li xiaoju，1997年，引用了丁·吉明（Ding Jiming），2022年）。类似的包括甘苏纸，天津纸和藏语纸。与其他论文相比，这些论文的及时信息显然是多余的，使它们太开放了。过度的开放性（例如青海纸问题）不会列出可能需要写作的相关点，以便没有相关经验或不了解相关经验的候选人无法阐明写作范围，这极大地影响了候选人写作能力的表现。因此，在设计书面表达问题时，各个地方提供的信息既不应过于笼统，广泛，也不是太详细。范围应清楚，信息应该简洁，关键点应该是突出的（Zhang Jun等人，2018年引用的丁·吉明（Ding Jiming），2022年）。

四、结论与建议书面表达测试问题是高中入学考试英语中的重要问题之一，不仅可以测试学生在英语中的书面表达技能，而且还可以测试学生使用英语解决生活问题的能力，并对英语写作教学产生反向效果。通过分析2022年全国各省和城市的高中入学考试中的22个书面表达问题的质量，可以发现2022年2022年省级统一统一考试中的22个书面表达问题基于解释性文本，作为主要类型，“生活与研究”作为主题。信息提供表格主要是概述类型，并且及时信息的数量得到了很好的掌握。测试问题的整体设计遵循真实性，沟通和开放性的原则。但是，某些测试问题仍然存在问题，例如在测试设计情况下缺乏真实性，不清楚的通信目的或测试问题的通信对象，信息太多或太少，并且需要进一步改进。

鉴于上述分析结果，本文在未来的高中入学考试中提出了以下有关英语书面表达问题的建议：

（一）注重体裁和题材的多样性首先，遵守流派考试的多样性，并避免教师在日常写作教学中忽略其他书面表达流派，这是由于解释性文本的高频。尽管解释性写作的流派可以有效地测试学生用英语解释事物的能力，但强调逻辑思维和论证技巧的论证论文也在学生的核心素养发展中起着重要作用。因此，在专注于培养学生的核心素养的背景下，高中入学考试英语的书面表达测试问题应平衡各种书面表达流派的比例，以实现背面的英语写作教学的作用。其次，书面表达测试问题应扩大主题的范围，扩大学生的知识，降低测试问题的可预测性并提高测试问题的有效性。

（二）关注信息提供形式和提示信息量首先，各种信息提供表格和适度的及时信息可以有效地检测学生转换信息的能力，同时研究学生对某种写作格式的掌握。高中入学考试英语的书面表达测试问题不仅可以与不同的信息提供形式结合使用，例如使用“文本+图表”类型，而且还可以交替使用文本，轮廓，图纸，图表，表，表，广告，广告，广告，网页，通知等。这可以大大减少学生参加考试的可能性。

其次，及时信息的数量应清楚地反映出问题的意图，并反映学生的真正写作能力。中学入学考试中的书面英语表达测试问题不仅应减少文章的第一句话和字母的格式提示，还应避免学生起草短篇文章和使用字母独立进行交流的能力，这是由于冗余的及时信息，还避免了缺乏及时信息引起的过度开放性，这导致了学生不可靠的想法。

（三）提高试题的真实性、交际性和开放性首先，中学入学考试中书面表达测试问题的情况和任务设置应与初中生的实际研究和生活一致。同时检查学生的全面语言应用能力，测试问题的微妙教育功能以及对教学的反弹效果；其次，中学入学考试中的书面表达测试问题应集中于沟通，以增强学生写作的目的。缺乏沟通对象的问题通常会使学生想写作以完成测试问题，从而难以实现写作的沟通功能；最后，中学入学考试中的英语书面表达测试问题应注意掌握测试问题的开放性，并避免影响因冗余或缺乏及时信息而导致的开放性的问题。太少的开放性很容易限制学生的思维，从而导致学生的文章是融合的，而开放度太多可能会使低水平的学生无法开始写作。例如，如果省略了写作点中的特定提示信息，并且仅保留轮廓中的关键字作为提示，则它可以使学生有适当的空间来发展语言技能，并在测试问题之间实现适度的开放性和区别。

五、结语本文使用内容分析和数据统计方法来详细分析2022年中学入学考试在2022年的中学入学考试中的质量和特征，从测试内容，信息喂养和测试设计的三个维度中进行。结果表明，2022年省级统一考试中的22个书面表达问题具有高质量和高素质的有效性。至于测试问题的内容，写作类型，主题和信息提供形式是丰富而多样的，整体上的掌握也更好。在问题设计方面，2022年省级统一检查中的22个书面表达问题对真实性，互动性和信息提示的三个维度有很好的总体掌握，但是有些问题仍然存在一些需要进一步改进的问题。文章提出了一些关于其缺点的命题建议，例如关注流派和主题的多样性，关注提供信息的形式以及提示的信息量，并提高测试问题的真实性，沟通和开放性，以便在其他省份实施未来统一提议的参考。

注意：本文在2023年全国高中入学考试英语问题改革和高中入学考试英语评论教学研讨会上赢得了一等奖；本文是Hefei教育科学计划项目的可扩展研究结果，“基于该学科的核心资格的Anhui英语高中入学考试问题的研究”项目。

参考文献1休斯，A。对语言教师的测试M。北京：外语教学与研究出版社，2004年。

2 weir，CJ。理解和开发语言测试M。伦敦：国际Prentice Hall

(UK) Ltd., 1993.

［3］陈春晖, 代俊华. 2008-2018年重庆市中考英语书面表达试题历时研究［J］. 英语教师, 2018(21).

［4］陈天. 初中毕业学业考试英语写作命题调查与分析—基于江苏省13市2006-2012年书面表达试题的研究［J］. 中小学外语教学（中学篇）, 2013(2).

［5］丁继明. 2013年全国各省市中考英语书面表达试题研究［J］. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）, 2015(1).

［6］丁继明. 2021年全国中考英语书面表达题命题质量分析［J］. 基础教育外语教学研究, 2022(2).

［7］董曼霞, 方秀才. TEM4写作试题的任务特点与设计原则：基于TEM4写作试题的历时分析［J］. 外语测试与教学, 2014(3).

［8］韩建华, 罗晓杰. 中考英语书面表达题历时研究 (2006-2016)——以S市为例［J］. 教育测量与评价, 2016(11).

［9］黄锐, 陈京娜. 新课程标准下2013-2019年中考英语书面表达题历时研究——以福建省厦门市中为例［J］. 教育测量与评价, 2019(10).

［10］教育部. 教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知［EB/OL］. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202204/t20220406_614237. html, 2022-03-29/2023-03-24.

［11］罗晓杰, 张爽. 中考英语书面表达试题历时研究——以2013-2022年浙江省杭州市中考英语试卷为例［J］. 教学月刊（中学版 外语教学）, 2022(11).

［12］谭珍. 湖南省中考英语书面表达内容效度历时研究（2015-2017）［J］. 教育测量与评价, 2018(5).

［13］汤郭萍. 2010-2020 年安徽省中考英语书面表达题历时研究［J］. 基础教育外语教学研究, 2020(8).

［14］王笃勤. 基于真实性评价的高考英语试题研究［J］. 中国考试（研究版）, 2008(8).

［15］杨志强, 辜向东, 王新飞. 2008-2017年高考英语书面表达试题历时研究［J］. 教育测量与评价, 2018(2).

［16］张声亮. 2015-2018年广州市中考英语书面表达试题历时研究［J］. 北极光, 2019(6).

［17］张爽. 中考英语书面表达试题历时研究——以2013-2022年W市中考为例［J］. 基础教育外语教学研究, 2022(8).

［18］中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2012.

［19］中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022.Ding JimingAbstract:This article provides a detailed analysis of the quality and characteristics of the 22 written English expression questions for the 2022 national high school entrance examination from three dimensions: question content, information feeding and question design, using content analysis and data statistics methods. The results show that the quality of the 22 written expression questions is relatively high, mainly in the form of expository writing and the theme of “life and learning”. The information provided is mainly in the form of outline and mixed types, indicating a good grasp of the amount of information. The overall design of the test questions has characteristics such as authenticity, communication, and openness, which can better reflect students’ comprehensive language proficiency. However, there are still some test questions that lack the authenticity of scenario settings, insufficient interactivity, and insufficient or insufficient prompt information. Based on this, the article proposes suggestions to pay attention to the diversity of genres and themes, pay attention to the form and amount of information provided, and improve the authenticity, communicative nature, and openness of test questions, in order to provide reference for the formulation of more written English expression questions in the provincial high school entrance examination in the future.Key words:high school entrance examination English; written expression questions; test question design; test question content

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2023年第4期）

人教版初中英语教材版本变化综述

…文/Langzi…摘 要：自20世纪80年代以来，人民教育出版社针对英语教材进行了多次重大更新。本文旨在综述人教版初中英语教材的主要版本变化，分析其对英语教学的影响和意义。通过文献回顾和比较分析的方法，本文探讨了1978年版、1988年中外合作编写的九年义务教育初中英语教材、九十年代JEFC/SEFC系列教材、2001年《新目标英语》系列以及2024年新版英语教材的内容和特点。研究发现，这些更新反映了人教社在英语教材编写上的不断创新和发展，旨在帮助学生更好地适应新时代的英语学习需求和全面提升其核心素养。关键词：初中英语教材，人教版，版本，更新一、引言自20世纪80年代以来，人民教育出版社（人教社）针对英语教材进行了多次重大更新，以适应不断变化的教育需求和社会发展。本文旨在综述人教版初中英语教材的主要版本变化，分析其对英语教学的影响和意义。二、人教版初中英语教材的版本变化1. 1978年版《全日制十年制初中课本（试用本）英语》：重视口语训练，强调基础知识的传授和语言基本技能的训练。

2. 1988年中外合作编写的九年义务教育初中英语教材：引入交际教学思想，促进了外语教学的发展。

3. 九十年代JEFC/SEFC系列教材：采用结构-功能-话题相结合的设计，打破了传统的以语法为主线的编排体系，强调语言材料真实化、教学内容生活化。

4. 2001年《新目标英语》(Go for it)系列：采用任务型教学理念，通过语言实践培养学生的语言运用能力，并注重中外文化双向交流。

5. 2024年新版英语教材：以主题为主线构建单元整体教学，侧重依托语篇创设真实情景进行实际交际应用。大幅增加词汇量，如七年级上册就增加了200个新词汇，提升阅读要求并重视写作能力培养。新增项目活动和拓展性阅读，强化语音知识教学。三、影响与意义这些更新反映了人教社在英语教材编写上的不断创新和发展，旨在帮助学生更好地适应新时代的英语学习需求和全面提升其核心素养。每一次的版本更新都体现了对教学方法和内容的调整，以适应时代的需求和学生的学习特点。四、结论综上所述，人教版初中英语教材的版本变化反映了人教社在英语教材编写上的不断创新和发展，旨在帮助学生更好地适应新时代的英语学习需求和全面提升其核心素养。这些更新不仅丰富了教学内容，也提升了教学方法的多样性和实效性。参考文献[1]曾葡初. 华氏结构·功能法:内涵、历程与发展[C]. //中国教育学会外语教学专业委员会第17次学术年会论文集. 2011:206-215.

[2]张雅君. 语言学理论视野下的初中英语教材设计[C]. //中国教育学会外语教学专业委员会第17次学术年会论文集. 2011:448-460.

[3]叶宁庆：继承与发展——我对几套人教版英语教材的一点认识

https://baijiahao.baidu.com（网址：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1683667988386035055𝔴=spider&for=pc）；2022-01-01

[4]近20年的中学英语改革是一种倒退？

本报记者 樊未晨；中国青年报；2013-09-30（版次：03版）

（2024版）

（2024版）

用户评论

孤岛晴空

我还记得2011年那份英语试卷，感觉真的挺难的!

    有9位网友表示赞同！

凉凉凉”凉但是人心

这两年广州中考的英语越来越卷了，真要好好备认真啊

    有17位网友表示赞同！

ヅ她的身影若隐若现

有人复习过2015年的中考题吗？想看看难度怎么样

    有9位网友表示赞同！

琴断朱弦

当年我参加考试时感觉听力部分特别难懂

    有8位网友表示赞同！

爱你的小笨蛋

广州高中毕业论文里面很多用英语写的，感觉中考英语的重视程度确实高

    有16位网友表示赞同！

逃避

我那时候还在读初中，没关注过这些年的中考内容，现在看来真想看看当时的试题了

    有8位网友表示赞同！

拥抱

希望能找到一些2011和2015年的模拟试卷练习一下

    有16位网友表示赞同！

优雅的叶子

听说广州的中考英语分占比很高，一定要好好学习语言

    有13位网友表示赞同！

桃洛憬

当年考试的压迫感真难忘，希望现在的小朋友们压力不要太大

    有12位网友表示赞同！

惯例

感觉这几年中考英语的变化挺大的，要适应最新的考试趋势才行

    有8位网友表示赞同！

念初

广州的中考竞争一直很激烈，学好英语是必须要的

    有11位网友表示赞同！

羁绊你

想问问一些在2015年参加过中考的学长学姐，那时候准备经验怎么样？

    有6位网友表示赞同！

素衣青丝

以前听说英语单词量很重要，现在看来确实如此啊

    有18位网友表示赞同！

余笙南吟

我当时成绩还不错，觉得听力和阅读理解都是比较擅长的部分

    有12位网友表示赞同！

残花为谁悲丶

广州的中考内容一直以来的变化都是很有特色的

    有20位网友表示赞同！

服从

现在的小朋友学习压力很大，希望他们能保持好的心态去面对考试

    有7位网友表示赞同！

非想

感觉中考英语考察的是学生的全面素质，而不是单纯的知识点记忆

    有18位网友表示赞同！

青山暮雪

学好英语对于未来的学习和工作都有很大的帮助

    有20位网友表示赞同！

素颜倾城

广州的中考是一次重要的里程碑，加油!

    有7位网友表示赞同！

别留遗憾

学习语言需要坚持不懈，要持之以恒!

    有13位网友表示赞同！